Compartimos Resolución No.035 de 2026 de Decanatura “Por la cual se Convoca a Elección virtual de Representantes Estudiantiles a los Comités de Programas Académicos de Posgrado de la Facultad de Humanidades”
Resolución de Decanatura No.033 de 2026, anexa, “Por la cual se Convoca a Elección Presencial de Representantes Estudiantiles a los Comités de Programas Académicos de Pregrado de la Facultad de Humanidades".
La Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Facultad de Humanidades te invita a participar en el Diplomado en Intervención Social y Género – 2026-1, un espacio de formación pensado para fortalecer capacidades en el abordaje crítico, ético y situado de las desigualdades de género en diversos contextos sociales.
Diplomado: Intervención Social y Género Modalidad: Presencial / virtual
Duración: 100 horas
Inversión: $1’100.000 COP 5 % de descuento para la comunidad Univalle
Inscripciones hasta el 13 de febrero de 2026
Informes e inscripciones: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
La Educación Continua de la Facultad de Humanidades lidera la gestión y el apoyo logístico y administrativo para la implementación de programas formativos, en articulación con la oficina de Educación Continua de la Vicerrectoría de Extensión y Proyección Social de la Universidad del Valle.
Nuestra gestión se orienta al apoyo de actividades de Educación Continua de alcance nacional e internacional, como:
Diplomados
Seminarios
Cursos de actualización
Cursos de nivelación o nivelatorios
Programas de formación docente
Programas especiales de nivelación académica
Programas de entrenamiento
Así mismo, se apoyan actividades de actualización académica y cultural, tales como:
Charla
Coloquio
Conferencia
Congreso
Conversatorio
Encuentro
Exposición
Feria
Foro
Jornadas
Presentación
Simposio
Celebración
Ceremonia
Actividad cultural
Bienvenida
Taller
Entre Otras.
La Coordinación de Educación Continua de la Vicerrectoría de Extensión y Proyección Social ha implementado una la interfaz para el desarrollo de estas actividades y programas de Educación Continua. Con esta herramienta es posible:
Registrar actividades de Educación Continua y de Actualización
Enviar ofertas para difusión
Gestionar encuestas de satisfacción
Actualizar el consolidado de la Unidad Académica y de la Facultad
Actividad a registrar: Link de acceso: Interfaz EC.
Para mayores informes, clic aquí
La oralidad, la literatura, las diversas prácticas sociales, culturales y contextualizadas de la lectura y la escritura, y la enseñanza del español se relacionan de forma intrínseca, ya que la oralidad es la forma primaria de la comunicación humana y expresa la habilidad para usar el lenguaje en la interacción comunicativa diaria. La oralidad establece las bases para el desarrollo de los procesos de lectura y escritura, determina el aprendizaje de la lengua materna y crea las condiciones para el gusto por la literatura como un recurso fundamental para el pensamiento crítico, la formación integral y la capacidad para comprender diferentes textos y discursos. De hecho, la relación entre oralidad y escritura ha sido objeto de estudio por parte de las ciencias del lenguaje, reconocidos investigadores como Walter Ong, Paul Zumthor, Roger Charthier, Gugliemo Cavallo y Marshall McLuhan nos han ofrecido diversas aproximaciones teóricas y variados enfoques metodológicos sobre las relaciones y problemáticas de la oralidad, la escritura y la cultura literaria.
Walter Ong (Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, 1982) explora la tensión entre oralidad y escritura, señalando la diversidad de relaciones entre estas prácticas significativas, la cultura alfabética, los medios modernos de comunicación, las tecnologías de la palabra y el uso del lenguaje en contextos sociales. Paul Zumthor (La letra y la voz. La «literatura» medieval, 1987; La presencia de la voz, 1983) subraya la dimensión oral de la poesía en la edad media y la prelación de la voz humana sobre la visión. Por su parte, Roger Charthier (Historia de la lectura en el mundo occidental, 1997; Inscripciones y borraduras: Cultura escrita y texto en la edad de la imprenta, 2005) y Gugliemo Cavallo (Historia de la lectura en el mundo occidental, 1997; La escritura y el libro en la antigüedad, 1992) nos han mostrado la importancia de comprender la historia del libro, la lectura y la edición de textos en la cultura occidental y la compleja variación de las prácticas de lectura a través de la historia de occidente. Finalmente, Marshall McLuhan (La galaxia de Gutenberg: Génesis del homo typographicus, 1962; Comprender los medios de comunicación: Las extensiones del hombre, 1964) anticipó la revolución digital y los cambios en los procesos de lectura y escritura producidos por las nuevas tecnologías de la comunicación en el marco de la “aldea global”.
Ahora bien, en el campo de la enseñanza del español como lengua extranjera, la cultura alfabética, los procesos de lecto-escritura, los géneros discursivos, los diversos tipos de textos y la literatura en general son temas claves que requieren ser redimensionados, repensados y replanteados a la luz de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
La aparición de la IA, la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas y las implicaciones psicosociales de los nuevos entornos digitales, exigen una actitud reflexiva y crítica sobre su implementación, ya que debemos aprender, fortalecer y optimizar la habilidad para usar y comprender los alcances y limitaciones de las TIC, la IA y demás herramientas digitales en contextos educativos y en el seno de la vida social. Nuestra capacidad para leer y escribir no se reduce a una decodificación mecánica asistidos por tecnologías, sino que además constituye una vía para ampliar nuestro conocimiento y comprensión de la sociedad, la cultura y el momento histórico que sirve de contexto a los textos y discursos que producimos y comprendemos en el mundo contemporáneo, independistamente de las mediaciones y tecnologías. Las prácticas sociales, culturales y cognitivas articuladas con la capacidad de leer y escribir, no se restringen a la pura sintaxis computacional, sino que requieren del intérprete que dota de sentido los textos y discursos, del ser humano que posee una intencionalidad colectiva significativa y del pensamiento crítico que permite analizar y procesar la información, evaluarla y transformarla en conocimiento. El presente Coloquio Internacional pretende propiciar un escenario académico para que expertos, investigadores, profesores y estudiantes de la lengua española, sus usos, historia, gramática y literatura, metodologías de aprendizaje, incorporación de las nuevas tecnologías puedan reunirse a reflexionar, dialogar y discutir enfoques, planteamientos, métodos y resultados de investigación sobre las relaciones y tensiones entre la oralidad, las letras, las literacidades, las nuevas tecnologías y la educación en el campo de la enseñanza del español.
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