La oralidad, la literatura, las diversas prácticas sociales, culturales y contextualizadas de la lectura y la escritura, y la enseñanza del español se relacionan de forma intrínseca, ya que la oralidad es la forma primaria de la comunicación humana y expresa la habilidad para usar el lenguaje en la interacción comunicativa diaria. La oralidad establece las bases para el desarrollo de los procesos de lectura y escritura, determina el aprendizaje de la lengua materna y crea las condiciones para el gusto por la literatura como un recurso fundamental para el pensamiento crítico, la formación integral y la capacidad para comprender diferentes textos y discursos. De hecho, la relación entre oralidad y escritura ha sido objeto de estudio por parte de las ciencias del lenguaje, reconocidos investigadores como Walter Ong, Paul Zumthor, Roger Charthier, Gugliemo Cavallo y Marshall McLuhan nos han ofrecido diversas aproximaciones teóricas y variados enfoques metodológicos sobre las relaciones y problemáticas de la oralidad, la escritura y la cultura literaria.
Walter Ong (Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, 1982) explora la tensión entre oralidad y escritura, señalando la diversidad de relaciones entre estas prácticas significativas, la cultura alfabética, los medios modernos de comunicación, las tecnologías de la palabra y el uso del lenguaje en contextos sociales. Paul Zumthor (La letra y la voz. La «literatura» medieval, 1987; La presencia de la voz, 1983) subraya la dimensión oral de la poesía en la edad media y la prelación de la voz humana sobre la visión. Por su parte, Roger Charthier (Historia de la lectura en el mundo occidental, 1997; Inscripciones y borraduras: Cultura escrita y texto en la edad de la imprenta, 2005) y Gugliemo Cavallo (Historia de la lectura en el mundo occidental, 1997; La escritura y el libro en la antigüedad, 1992) nos han mostrado la importancia de comprender la historia del libro, la lectura y la edición de textos en la cultura occidental y la compleja variación de las prácticas de lectura a través de la historia de occidente. Finalmente, Marshall McLuhan (La galaxia de Gutenberg: Génesis del homo typographicus, 1962; Comprender los medios de comunicación: Las extensiones del hombre, 1964) anticipó la revolución digital y los cambios en los procesos de lectura y escritura producidos por las nuevas tecnologías de la comunicación en el marco de la “aldea global”.
Ahora bien, en el campo de la enseñanza del español como lengua extranjera, la cultura alfabética, los procesos de lecto-escritura, los géneros discursivos, los diversos tipos de textos y la literatura en general son temas claves que requieren ser redimensionados, repensados y replanteados a la luz de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
La aparición de la IA, la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas y las implicaciones psicosociales de los nuevos entornos digitales, exigen una actitud reflexiva y crítica sobre su implementación, ya que debemos aprender, fortalecer y optimizar la habilidad para usar y comprender los alcances y limitaciones de las TIC, la IA y demás herramientas digitales en contextos educativos y en el seno de la vida social. Nuestra capacidad para leer y escribir no se reduce a una decodificación mecánica asistidos por tecnologías, sino que además constituye una vía para ampliar nuestro conocimiento y comprensión de la sociedad, la cultura y el momento histórico que sirve de contexto a los textos y discursos que producimos y comprendemos en el mundo contemporáneo, independistamente de las mediaciones y tecnologías. Las prácticas sociales, culturales y cognitivas articuladas con la capacidad de leer y escribir, no se restringen a la pura sintaxis computacional, sino que requieren del intérprete que dota de sentido los textos y discursos, del ser humano que posee una intencionalidad colectiva significativa y del pensamiento crítico que permite analizar y procesar la información, evaluarla y transformarla en conocimiento. El presente Coloquio Internacional pretende propiciar un escenario académico para que expertos, investigadores, profesores y estudiantes de la lengua española, sus usos, historia, gramática y literatura, metodologías de aprendizaje, incorporación de las nuevas tecnologías puedan reunirse a reflexionar, dialogar y discutir enfoques, planteamientos, métodos y resultados de investigación sobre las relaciones y tensiones entre la oralidad, las letras, las literacidades, las nuevas tecnologías y la educación en el campo de la enseñanza del español.
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